Кто он, что чувствует и как мыслит ребенок в первые годы обучения в ш (2)
В первые годы обучения в школе ребенок расширяет круг общения, становится все ловчее, умеет писать, читать, считать и узнает много нового. Он хорошо владеет своим телом, что помогает ему заниматься разными видами спорта. В этот период ребенок все больше интересуется сверстниками, заводит друзей и постепенно становится более самостоятельным.
Если вы попробуете посмотреть на вещи глазами ребенка, вы поймете, почему иногда он полон энергии и счастлив, а иногда ему становится скучно, а сам он становится подавленным или нервным. Когда думаешь о том, какое давление испытывает ребенок 6-7 лет, понимаешь, что ему нужна постоянная поддержка и поощрение. Вы можете помочь ему, составив и следуя распорядку дня, следя за тем, чтобы он правильно питался, имел время на отдых, выполнял достаточно домашней работы и играл с друзьями.
Каждый день в расписании ребенка обязательно должно быть время для выполнения домашнего задания. Чтобы это занятие вошло в привычку, нужно помочь ему начать это делать. Это не значит, сделать за него. При необходимости будьте готовы сесть за стол с ребенком и помочь ему понять, какие задания ему предстоит выполнить. Когда он не может справиться сам, помогите ему только после того, как он сделает несколько попыток самостоятельно и попросит вас о помощи.
Принимайте участие в школьной жизни вашего ребенка.
Регулярно общаясь с учителями и другими родителями/опекунами, вы сможете лучше реализовать свою родительскую роль:
- участвуйте в принятии решений, касающихся различных сторон школьной жизни ребенка (кружки по интересам, школьная успеваемость, отношения с другими детьми и др.);
- показывайте ребенку, что вас интересует то, что происходит в его жизни;
- будьте в курсе школьной ситуации ребенка, поддерживайте и помогайте ему;
- помогите ребенку не почувствовать себя отличным от других детей, чьи родители могут посещать собрания и праздники.
Независимо от его успехов в школе, когда ребенок приходит домой после уроков, он нуждается в поддержке, понимании, признании и большом поощрении. Если вы встретите его вопросом: «Какие оценки ты сегодня получил?», возможно, он не почувствует, что вас действительно заботит его жизнь. Спросите, что он делал в школе, что было самым забавным, самым страшным, интересным, грустным и т. д.
Быть учеником – это не только оценки и успеваемость. Это означает множество других моделей поведения, а оценки, которые дети получают в школе, — это цифры, которые говорят об уровне успеваемости в школе. Оценки не определяют, кем является ребенок и какова его личность. За навыки общения со сверстниками и социальные навыки отметок не ставят, отмечает психолог Татьяна Туркинэ. «Возможна ситуация, при которой дети с академической точки зрения получают хорошие оценки, но с точки зрения социального и эмоционального интеллекта обладают менее развитыми способностями. Точно так же у нас могут быть дети с оценками и учебными достижениями пониже, но у них есть хорошие идеи относительно каких-то проектов, они придумывают хорошие решения каких-то жизненных проблем, будут хорошим лидером в организации каких-то мероприятий», — объясняет Татьяна Туркинэ.
Сотрудничество учителей и родителей
Чтобы поддержать ребенка в отношении к школе, важно знать учителей. Ребенок большую часть дня проводит в школе, учителя хорошо его знают, видят трудности, с которыми он сталкивается, и могут дать вам совет, как с ним общаться. И вы знаете своего ребенка. Если обменяться идеями, учителя будут в большей степени готовы помочь ему.
Учителя открывают ребенка с других перспектив. Особенно учитель начальных классов. Он тот, кто находится рядом с ребенком четыре года и является очень важной фигурой, раскрывающей его потенциал. Родитель может рассказать учителю о ребенке, чем он занимается, как к нему нужно подходить, что его может мотивировать. Учитель, в свою очередь, может поделиться с родителем тем, как это проявляется в школе, а также обнаружить и другие аспекты, которых родитель не замечает, когда ребенок дома. В средней школе ключевой фигурой в этом вопросе является классный руководитель.
«Если родитель считает, что учителю было бы полезно знать некоторые аспекты, связанные со здоровьем ребенка или событиями раннего развития, он должен о них сообщить. Классный руководитель, со своей стороны, когда замечает определенные отклонения в поведении ребенка, сообщает об этом родителям, избегая деструктивной критики и осуждения. Классный руководитель в беседе с родителем постарается понять, что заставило ребенка так себя вести, понять, какие потребности не были удовлетворены, что было у него на уме, что он мог чувствовать в тот момент и как следует подходить к ребенку в будущем. Речь идет об открытом сотрудничестве в направлении развития, открытия, а не в направлении обвинения в том, что ребенок был «невоспитан». Возможно, у значительной части детей случаются эмоциональные всплески, которых никто не ожидает», - заключает Татьяна Туркинэ.
Материалы рубрики «Мой ребенок, один дома» являются частью проекта «Семья в миграции: защита прав транснациональных семей в Европе – Молдове», осуществляемого Центром Информирования и Документирования по Правам Ребенка, при поддержке Fondazione L'Albero della Vita. Мнения, выраженные в этих статьях, не обязательно отражают точку зрения финансирующего агентства.
